資訊標(biāo)題:徐州鼓樓區(qū)中考沖刺培優(yōu)班
徐州鼓樓區(qū)中考沖刺是徐州鼓樓區(qū)中考沖刺培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專業(yè),徐州市知名的中考沖刺培訓(xùn)機(jī)構(gòu),教育培訓(xùn)知名品牌,徐州鼓樓區(qū)中考沖刺培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚,全國(guó)各大城市均設(shè)有分校,學(xué)校歡迎你的加入。
1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì),掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂
徐州鼓樓區(qū)中考沖刺培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布徐州市鼓樓區(qū),云龍區(qū),賈汪區(qū),泉山區(qū),銅山區(qū),新沂市,邳州市,豐縣,沛縣,睢寧縣等地,是徐州市極具影響力的中考沖刺培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
第一人稱、第二人稱、第三人稱
三、三種感情色彩:
褒義、貶義、中性。
四、 四種文學(xué)體裁:
小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇、散文。
五、句子的四種用途:
例如預(yù)備數(shù)學(xué)“等可能事件”一課,基于預(yù)備學(xué)生的心理特征,我們的課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境,抓住學(xué)生的好奇心。本課由上海中心氣象臺(tái)今日天氣預(yù)報(bào):“明天降雨的概率為80%…”。明天會(huì)下雨嗎?這一問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境,然后從多個(gè)生活實(shí)例中讓學(xué)生初步體驗(yàn)等可能事件,從而引出新課內(nèi)容。這樣從實(shí)際生活中導(dǎo)入新知,符合探求知識(shí)的規(guī)律,這樣安排一下就吸引住了學(xué)生的注意力,學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生過(guò)程,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系和無(wú)限趣味,同時(shí)也可激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。懸念導(dǎo)入法
體會(huì)生動(dòng)的人物形象
創(chuàng)建讓學(xué)生主動(dòng)參與的課堂教學(xué)環(huán)境
②按教學(xué)內(nèi)容分組,例如對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)有了解、理解、掌握、應(yīng)用等不同程度要求,概念本身也有定義、狹義、廣義、內(nèi)涵、延伸等組次內(nèi)容。課本中的例題起著對(duì)概念的應(yīng)用、解題規(guī)范化的示范作用,具有代表性、典型性,但是組次感不強(qiáng),內(nèi)涵有限。教師應(yīng)熟悉教材前后聯(lián)系,掌握每個(gè)概念、例題所處的“地位”,對(duì)概念、例題恰如其分地進(jìn)行分組,有的適可而止,有的加以鋪墊與引申,形成變式例題組或習(xí)題組,以供不同組次的學(xué)生選用。
數(shù)學(xué)這么學(xué)科的內(nèi)容是環(huán)環(huán)相扣的,創(chuàng)設(shè)情境要循序漸進(jìn),數(shù)學(xué)這門學(xué)科的邏輯性很強(qiáng),各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都存在著緊密的聯(lián)系, 數(shù)學(xué)教材的編制也是嚴(yán)格按照知識(shí)的邏輯順序編制而成的,學(xué)生每學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都需要以之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)作為基礎(chǔ),像是我們?cè)跊](méi)有學(xué)習(xí)全等三角形的情況下就直接給學(xué)生講相似三角形,學(xué)生就會(huì)難以理解;在沒(méi)有學(xué)習(xí)一元一次方程, 就直接過(guò)渡到二元一次方程學(xué)生會(huì)很難以接受。因此,我們?cè)陂_展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中,一定要注意利用學(xué)生已有的知識(shí)來(lái)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,讓學(xué)生在之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)基礎(chǔ)上去理解和接受新的知識(shí)。例如,我在給學(xué)生介紹“立方根”的知識(shí)時(shí),就先把上節(jié)課剛上過(guò)的“平方根”知識(shí)拿出來(lái)復(fù)習(xí)了一遍,從平方根的定義、符號(hào)、開平方運(yùn)算幾個(gè)方面引出立方根的定義、符號(hào)、開立方運(yùn)算,并比較它們之間的異同點(diǎn)。這樣,在比較的過(guò)程中,學(xué)生就主動(dòng)地掌握了有關(guān)立方根的一系列知識(shí)。這種通過(guò)已有知識(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式可以降低學(xué)生的理解難度, 同時(shí)通過(guò)這種新舊知識(shí)的對(duì)比,可以使得新舊知識(shí)之間建立起一定的聯(lián)系,使得所學(xué)習(xí)的新知識(shí)能夠以舊知識(shí)為基礎(chǔ)迅速地納入到一定的知識(shí)體系中,從而提高學(xué)生的整體知識(shí)素養(yǎng)。
文章主旨句
④及時(shí)小結(jié),溫故知新
如何組織初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)?數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科,也是一門工具學(xué)科,在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代,數(shù)學(xué)這門學(xué)科已越來(lái)越顯示出它的重要性.怎樣提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,今天,樸新小編給大家?guī)?lái)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該是一件輕松的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文其實(shí)不用刻意去學(xué)習(xí),它靠的是日積月累和逐漸的積淀。每天固定地拿出一些時(shí)間進(jìn)行閱讀和寫作十分重要。當(dāng)閱讀和寫作成為習(xí)慣后,任何一位同學(xué)都會(huì)對(duì)“語(yǔ)文”產(chǎn)生興趣,并發(fā)展成“愛好”的。久之您的文化底蘊(yùn)就會(huì)越來(lái)越深。
(四)打牢語(yǔ)文基礎(chǔ)。
重視動(dòng)手操作,促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣
動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng),它具有具體形象性,易于促進(jìn)興趣的產(chǎn)生,便于建立表象,有利于理解知識(shí)的特點(diǎn),促使學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá),而教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是主體,要突出主體就要讓學(xué)生充分參與,動(dòng)手操作,以動(dòng)促思,加深印象,喚起學(xué)生興趣。著名心理學(xué)家皮亞杰曾說(shuō):“兒童的思維是從動(dòng)作開始的,切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展。”要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和小學(xué)生思維的形象性之間的矛盾,必須多組織學(xué)生動(dòng)手操作,以動(dòng)啟發(fā)學(xué)生的思維,讓他們產(chǎn)生更多的新問(wèn)題、新想法,活躍課堂氣氛。
筆者覺得為了更好地進(jìn)行課堂教學(xué),教師在建立翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)候首先需要做的就是幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)范圍。比如,在學(xué)習(xí)《實(shí)數(shù)》的時(shí)候,筆者就讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)平方根以及立方根的知識(shí),至于實(shí)數(shù)部分根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行安排。筆者給學(xué)生布置范圍的目的就是為了幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo),給他們一個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù),這樣可以幫助學(xué)生集中注意力,讓學(xué)生注重認(rèn)真學(xué)習(xí)。教師需要組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí),讓學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念基本認(rèn)知鞏固后,概念教學(xué)的任務(wù)并沒(méi)有結(jié)束。還需要弄清概念彼此間的區(qū)別與聯(lián)系,讓概念的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步的深化。教師應(yīng)從多角度多方位引導(dǎo),把原有學(xué)過(guò)的相關(guān)概念與新概念進(jìn)行比較,充分去感悟和理解新概念,把新概念與原有知識(shí)整合,逐漸縮小原有知識(shí)結(jié)構(gòu)與新概念的差距,建立新的融合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
如:掌握百分?jǐn)?shù)含義后,就要求學(xué)生比較百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)間的異同點(diǎn)。為什么百分?jǐn)?shù)不能帶單位,而分?jǐn)?shù)既可以帶單位也可以不帶單位?在何種情況時(shí)二者可以互換?再如學(xué)生基本認(rèn)知數(shù)軸后,要求學(xué)生分析、歸納出數(shù)與數(shù)軸的關(guān)系。可以這樣的提問(wèn):任意一個(gè)數(shù)都可以用數(shù)軸上的一個(gè)點(diǎn)來(lái)表示,那么是否數(shù)軸上的任意一個(gè)點(diǎn)都表示一個(gè)數(shù)?數(shù)軸上的點(diǎn)如何表示數(shù)的大小?以上方式,是一個(gè)逐步推進(jìn)的過(guò)程,雖然有一定的交叉,但是也要注意時(shí)機(jī)的把握,過(guò)早地進(jìn)行比較是不合適的,反而容易讓學(xué)生混淆概念含義,使學(xué)生迷糊不清。
現(xiàn)代文閱讀是中考的一個(gè)重點(diǎn),更是一個(gè)難點(diǎn)。在做閱讀訓(xùn)練題時(shí),有很多學(xué)生整體把握很好,也能準(zhǔn)確地按照題目的要求答題,但是由于其表述缺乏規(guī)范性而導(dǎo)致失分較多,主要表現(xiàn)在:①不能用完整的句子特別是陳述句回答問(wèn)題,句義表述不完整;②語(yǔ)言表達(dá)不流暢;③答題抓不住重點(diǎn),答非所問(wèn)。
鄒韜奮說(shuō):“自覺心是進(jìn)步之母,自賤心是墮落之源,故自覺心不可無(wú),自賤心不可有。”所以要學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)概念的重要性,那么在學(xué)生心理自然就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)概念格外的上心自然自覺性就會(huì)被激發(fā)出來(lái),那么理解起來(lái)就會(huì)由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)。我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)過(guò):“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程,就是不斷的建立各種數(shù)學(xué)概念的過(guò)程”。可見數(shù)學(xué)概念在數(shù)學(xué)的學(xué)科中地位很高,在學(xué)生剛進(jìn)入初中后教師在新生第一課上讓學(xué)生適應(yīng)初中的生活與學(xué)習(xí)的同時(shí)也會(huì)給中學(xué)生講解一些學(xué)習(xí)的方法,那么在這里就可以強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性,強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)概念的重中之重的地位。引起學(xué)生的重視。學(xué)生在剛進(jìn)入初中后數(shù)學(xué)不比小學(xué)數(shù)學(xué)那么簡(jiǎn)單,而是逐漸接觸函數(shù),等比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題,那么就單單是函數(shù)就有好幾種,學(xué)生想要學(xué)好函數(shù)這一塊就要充分理解各種函數(shù)的定義和概念。我們不能只為了解算數(shù)學(xué)題就只注重公式的記憶而忽視了數(shù)學(xué)的源頭概念的學(xué)習(xí)與理解。二、遵守客觀規(guī)律,教學(xué)過(guò)成不能一蹴而就懂得循序漸進(jìn)
徐州鼓樓區(qū)中考沖刺培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成就你的夢(mèng)想之旅。學(xué)中考沖刺就來(lái)徐州鼓樓區(qū)中考沖刺培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
培訓(xùn)咨詢電話:點(diǎn)擊左側(cè)離線寶免費(fèi)咨詢