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1、專業的教師團隊,掌握前沿的教學方法 2、教學經驗豐富,善于激發學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂
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學生們哄堂大笑,進而那個說錯的同學馬上說:“我知道了,不是2厘米,而是2米!”同學們都會心地笑了。又比如:在教學萬以內數的認識時,少數學生由于粗心、馬虎,在讀寫整千整萬的數時,不是少寫少看一個0就是多寫多看一個0,在訂正作業時,我強調:“小朋友們的眼睛看數字時一定要小心,不然會出笑話,假如媽媽吩咐你去買標價為1200元的電視機時,如果你不小心把1200元看成了12000元,那個賣給你電視機的人肯定悄悄的竊喜‘我發財了!我發財了!’”學生在活躍、輕松的氣氛中,明白讀寫整千整萬的數要仔細。這就是教師幽默、形象地發揮出來的教育功能。教師應充分利用情態語言和姿態語言渲染課堂氣氛
初中 數學教學中怎樣突破難點初中數學教學中怎樣突破難點?數學教師的責任就是把復雜的數學問題,能用簡單的方法破解給學生,引導學生學會思考,教會學生會學習數學。教師在教學活動中既要很好的發揮教師的主導作用,智慧地設計好突破教材中難點的方法。今天,樸新小編給大家帶來有效的數學教學方法。
一、揭示概念的本質特征
思考是掌握知識的中心環節。養成獨立思考的習慣,首先要善于提出問題,思考是從問題開始的。因此,引起思考的最好辦法就是多問幾個為什么。比如許多高一、高二的同學問:現代文閱讀材料好像看得懂,但每次做題時總與老師的答案相差甚遠,這是為什么?我認為原因很簡單,就是你根本沒有把文章讀懂,看起來那些字你確實認識,而字詞里面的“內核”你卻沒有能力發現。建議大家現代文要“多讀、多思、少做題”,每讀完一篇文章后,留出2~3分鐘的時間給自己提出幾個問題,看自己是否能回答。能回答,說明你讀懂了;否則就沒有效果。比如問,這篇文章的中心是什么?這篇文章主要寫了些什么?是怎樣寫的?為什么要這么寫?
什么是渲染?什么是烘托?
2 根據課堂教學的具體內容,選擇恰當的教學方法
小孫說得十分現實,的確是“社會生存法則”的一個真實寫照。不少受訪家長也表示,當社會把外語看作一種相應的能力給予重視時,誰敢在孩子的外語學習上放松?相反,如果語文教學只體現在最終高考的語文成績上而且又是母語時,誰又會特別花時間在語文的“補習”上呢?
教學目標不是一成不變的,需要教師在教學實踐中不斷地創新。教學中發現,課本中有很多內容都可以改編成創新問題。教師要創造性地利用教材,而不拘泥于教材,為課堂教學開拓嶄新的空間。例如:在教學“分式”中,要探究“a=bc”型數量關系。這是在本章教學結束后進行的,但發現它可以與本章中分式的概念結合起來,改編成很好的創新性問題。首先,把課題改變為a=b/c型問題,并策劃了“如何用最簡捷的方法測量一大捆電線的長度”這樣一個我們生活中經常遇到的問題,這個問題解決不好就會造成浪費。把學生分成很多小組進行討論,同學們想出了很多千奇百怪的辦法。
激發動機,發展創造想象
它也是最重要的知識。在評審時,這個錯誤的標題Ben也成為了寶貴的評審數據。在考試中,遇到類似的問題,會容易得多。
重視學生創造性思維的培養
課堂練習是促進學生思維發展、培養學生技能的有效手段,設計一些形式新、入口寬、解法活的開放性習題,會給學生提供更多的大膽思考的機會,更多的思維空間,從而培養學生的常新思維。如在認識“多邊形的內角和”時,讓學生將一個平行四邊形剪去一個角,問還剩幾個角,裁剪后的圖形是幾邊形,內角和各是多少,每多一角,增加多少度。這都在引導學生根據所學知識得出更多的答案,使學生的創造性思維得到有效的訓練。開放性問題具有挑戰性,因而有利于激發學生的好奇心,調動學生積極主動地去思考,在培養學生創造性思維方面又得天獨厚的優勢。適當地延遲評價,留給學生必要的思考空間
與主要內容有關
營造和諧的師生關系
初中數學試題,從評講的角度看,分為兩種類型:一是有關代數計算方面的試題;二是能利用數形結合求解的試題,主要是幾何試題及函數問題。如果是評講代數方面的計算問題,因為它具有嚴謹的推理過程,步驟不會多也不會少,我們評講的重點應該放在計算的格式上,讓學生明白每一個環節的依據,督促學生能嚴格按步驟進行計算。如果是有關幾何及函數方面的問題,它的解題過程不會千篇一律,也就是格式并不會固定,只要言之有理就行。重點應放在教會學生能根據題意畫出圖形,結合相關性質,分清解題思路,合理安排表述的先后次序,寫出解題過程。
三、根據評講內容的重要性、難易度的不同,采取不同的處理方法
細心、認真地學透課本
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