資訊標題：榆林榆陽區(qū)高中歷史課程補習班
榆林榆陽區(qū)高中歷史是榆林榆陽區(qū)高中歷史培訓機構(gòu)的重點專業(yè)，榆林市知名的高中歷史培訓機構(gòu)，教育培訓知名品牌，榆林榆陽區(qū)高中歷史培訓機構(gòu)師資力量雄厚，全國各大城市均設(shè)有分校，學校歡迎你的加入。
1、專業(yè)的教師團隊，掌握前沿的教學方法 2、教學經(jīng)驗豐富，善于激發(fā)學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂
榆林榆陽區(qū)高中歷史培訓機構(gòu)分布榆林市榆陽區(qū),神木縣,府谷縣,橫山縣,靖邊縣,定邊縣,綏德縣,米脂縣,佳縣,吳堡縣,清澗縣,子洲縣等地,是榆林市極具影響力的高中歷史培訓機構(gòu)。
教學過程中的反思，是一種難度較高的瞬間反思，實際就是一種教學機智。它是在教學過程中及時、主動地根據(jù)學生的學習狀況調(diào)整教學方案和教學策略。課前的教學設(shè)計方案是否合理，還需要經(jīng)過課堂教學實踐的驗證。教學實踐活動中的反思，主要解決教師在課堂教學活動中出現(xiàn)的問題。如：學生在學習教學的重點和難點時，出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙?如何機智地處理這些問題?當學生不能按預設(shè)回答問題時，將如何調(diào)整原先的教學設(shè)計?
以“有理數(shù)的加法”教學為例，我設(shè)計了以下分層教學目標： 基礎(chǔ)目標：記住有理數(shù)的加法法則;能根據(jù)法則進行有理數(shù)的運算。中層目標：在基層目標的基礎(chǔ)上進行含多項的運算，并且能夠進行巧算。高層目標：在前兩層目標的基礎(chǔ)上總結(jié)出兩個有理數(shù)之和的結(jié)果的符號為“正”和“負”的情況。 從以上分層目標可看出，首先讓學生感知教材形成表象，逐漸將知識內(nèi)化為自己的能力，然后在此基礎(chǔ)上突破原有知識進行創(chuàng)新，力爭使目標設(shè)計體現(xiàn)學生認知規(guī)律的遞進性。分組施教
教材建設(shè)是教育教學的基本建設(shè)，教材是育人的基礎(chǔ)，老師拿著教材教，學生依靠教材學，學生所獲得的知識、理論、思想等，主要來自教材的啟發(fā)和引導。編寫高水平的教材是一項艱難繁重的工程，不僅要考慮教材本身的科學性、思想性、理論性、實用性、時代性，而且要考慮教材之間的系統(tǒng)配套及綜合性結(jié)構(gòu)。由此來看，完善小學語文教材，編寫者還得付出更多的心血。
數(shù)學在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用也很多，因此數(shù)學源于生活，又回歸于生活。在練習題的設(shè)計中要從學生已有的知識和實際生活經(jīng)驗中出發(fā)，可以給學生提供實踐的機會。比如，生活中會有學生游玩活動或者乘車等問題，這樣聯(lián)系實際生活設(shè)計問題，可以促進學生對學習的積極性以及展現(xiàn)數(shù)學的應(yīng)用價值。
“三注意”：
(1)仔細觀察、抓住特征
(2)明確中心，展開想象
(3)根據(jù)內(nèi)容，安排順序。
(六)記敘文寫景
以上都是教師在新課程教學中應(yīng)注意的問題，做好了這些，最后就是如何設(shè)計好數(shù)學學案。學案設(shè)計一般包括四部分。第一部分，就是要設(shè)計好學習目標。學習目標的設(shè)計要力求簡單明了，讓學生一看就知道這節(jié)課要學會什么。千萬不要把學習目標的設(shè)計只走了形式，讓學生看了都不知道要做什么，要學會什么。第二部分，就是要設(shè)計好問題。問題的設(shè)計要力求使學生易于理解，能夠準確地找到問題的切入點。并能引發(fā)學生思考，使學生很快地能和本節(jié)課學習的知識聯(lián)系起來。
一是說明文的順序；二是說明文的結(jié)構(gòu)；三是說明方法的判定及作用。
初中 數(shù)學老師教學的方法和技巧對初中生數(shù)學學習方法的指導，必須與教學改革同步進行，協(xié)調(diào)開展，持之以恒.要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學法與教法結(jié)合，教師指導與學生探求結(jié)合，統(tǒng)一指導與個別指導結(jié)合。今天，樸新小編給大家?guī)沓踔袛?shù)學老師教學的方法和技巧。
一、從思想入手,思想指揮行動
使學生學得全而深，而不是將課本的知識再從頭至尾認真講解一遍。只有這樣，才能使學生的情感和理智全部投入到學習中去。這一點在數(shù)學教學中可以得到教好的體現(xiàn)，所以我們數(shù)學教學中，要從我們身邊的生活數(shù)學現(xiàn)象不斷的設(shè)問，從而激發(fā)學生對數(shù)學學習的欲望，讓他們通過學習來滿足這種欲望。同時要營造民主、和諧的課堂教學環(huán)境，加強非智力因素的教學。“課內(nèi)情緒化”很大程度上要靠教師調(diào)節(jié)。
那年正月新春，我不滿６周歲，便到鄰近的鄉(xiāng)村小學去讀書。
5 表意思遞進
從過程中一步步悟出道理。運用教具進行操作，通過運用兩個完全相同的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形進行拼一拼，組成一個平行四邊形，讓學生觀察、比較、歸納出：拼成的拼成的平行四邊形的底與一個三角形的底相等，拼成的平行四邊形的高與一個三角形的高相等，一個三角形的面積是拼成的平行四邊形的面積的一半。通過操作和觀察比較過程，是學生很清楚的得到三角形的面積公式是底×高÷2。通過一系列的“過程”教學，學生不僅對三角形面積的計算有較深刻的理解，而且有機發(fā)展了學生的實際操作能力和思維能力。
知識與思維發(fā)展密切相關(guān)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維要以豐富而扎實的知識做基礎(chǔ)，掌握的知識越多，越容易產(chǎn)生新的聯(lián)想，新的見解和新的創(chuàng)造。只有建立了豐富而合理的知識結(jié)構(gòu)，學生才能在習以為常的現(xiàn)象中去重新組合已有知識，從而產(chǎn)生有創(chuàng)意的見解。
例如，在學習新人教版九年級數(shù)學上冊“中心對稱”一課中，為了讓學生充分理解兩個圖形關(guān)于一點對稱的概念，并掌握它們的性質(zhì)，老師通過創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合課本62頁的圖形，讓學生先觀察，再回答問題：把其中一個圖案繞點O旋轉(zhuǎn)180°，你有什么發(fā)現(xiàn)?先讓學生從旋轉(zhuǎn)變換的角度分別觀察兩個圖形之間的關(guān)系，從而引入中心對稱的定義。讓學生體會到知識間的內(nèi)在聯(lián)系，中心對稱實際上是旋轉(zhuǎn)變換的一種特殊形式(中心對稱中要求旋轉(zhuǎn)角必須為180度)，滲透了從一般到特殊的數(shù)學思想方法。接著，對“軸對稱”和“中心對稱”的概念進行比較，讓學生自主探究軸對稱和中心對稱的區(qū)別。引導學生經(jīng)歷“觀察、猜想、歸納、驗證”的數(shù)學思想，提高了學生分析問題、解決問題的能力，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。
中學生容易對一些名人產(chǎn)生崇拜，如果能利用這一點也可以激發(fā)他們的興趣。教師可以上課時穿插介紹一些比較有名數(shù)學家的軼事，特別是教授數(shù)學家年輕時故事，這樣會使學生產(chǎn)生對數(shù)學大師的崇拜，從而也就對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。譬如當教師在教授三角函數(shù)時，可以舉舉古希臘數(shù)學家塞樂斯故事。塞樂斯生于公元前624年，是古希臘第一位聞名世界的大數(shù)學家。他游歷埃及時，曾用一種巧妙的方法算出了金字塔的高度，使古埃及國王阿美西斯欽羨不已。塞樂斯的方法既巧妙又簡單：選一個天氣晴朗的日子，在金字塔邊豎立一根小木棍，然后觀察木棍陰影的長度變化，等到陰影長度恰好等于木棍長度時，趕緊測量金字塔影的長度，因為在這一時刻，金字塔的高度也恰好與塔影長度相等。也有人說，塞樂斯是利用棍影與塔影長度的比等于棍高與塔高的比算出金字塔高度的。如果是這樣的話，就要用到三角形對應(yīng)邊成比例這個數(shù)學定理。塞樂斯自夸，說是他把這種方法教給了古埃及人但事實可能正好相反，應(yīng)該是埃及人早就知道了類似的方法，但他們只滿足于知道怎樣去計算，卻沒有思考為什么這樣算就能得到正確的答案。這樣既豐富了學生的視野，又激發(fā)了他們對數(shù)學的興趣.
例如：在講授“零指數(shù)冪和負指數(shù)冪”時，先讓學生回顧同底數(shù)冪的除法運算公式，am÷an=am-n(a≠0，m，n都是正整數(shù)，且m>n)，然后讓學生討論當m=n和mn時的情況，從而引入新課。
每次考試后，我們經(jīng)常聽到一些學生說:這次考試我很粗心。而粗心大意的一種現(xiàn)象就是由于跳步而產(chǎn)生的錯誤，而且往往錯誤不改。
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