資訊標題：西安長安區初中作文一對一輔導班

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1、專業的教師團隊，掌握前沿的教學方法 2、教學經驗豐富，善于激發學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂

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發現法是一種啟發式的教學方法，它的理論產生于二十世紀五十年代，形成于六、七十年代，是目前新課程改革下，廣大教師廣泛應用的教學方法。要畫圓了，老師不講畫法，讓學生先去畫，滿足他們操作圓規的好奇心，讓學生自己去發現畫圓的方法和步驟。整節課，學生的思維都處于興奮狀態之中，人人有動手操作、用眼觀察、動口說理、動腦思維的機會，學生自己觀察發現問題，積極探索得出結論，教學效果好。

2數學課堂技巧一培養學生自主學習能力

對于這項工作，在前面的“復習時段計劃”的介紹中我曾提到過。在進入復習時，我給每個學生做一份高頻考點掌握情況記載表，通過對每次綜合卷考查時，每位學生錯誤點地統計。并且把知識點按所出現的錯誤率分成四級：錯誤率超50%的為專題突破性知識點，錯誤率在30%~50%的為重點關注性知識點，錯誤率在10%~30%的為全班警示性知識點，錯誤率在10%以下的為個別輔導性知識點。對于教師來說，這是一個很花時間的活，而且學生的錯誤也是時有反復的。但這也是一個最高效的活，它比讓學生多做幾張試卷，比教師多講解幾個典型例題要有用得多。

理清文章條理

初中數學試題，從評講的角度看，分為兩種類型：一是有關代數計算方面的試題;二是能利用數形結合求解的試題，主要是幾何試題及函數問題。如果是評講代數方面的計算問題，因為它具有嚴謹的推理過程，步驟不會多也不會少，我們評講的重點應該放在計算的格式上，讓學生明白每一個環節的依據，督促學生能嚴格按步驟進行計算。如果是有關幾何及函數方面的問題，它的解題過程不會千篇一律，也就是格式并不會固定，只要言之有理就行。重點應放在教會學生能根據題意畫出圖形，結合相關性質，分清解題思路，合理安排表述的先后次序，寫出解題過程。
三、根據評講內容的重要性、難易度的不同，采取不同的處理方法

3數學中考專題復習明確目標和要求。現在數學中考命題“抓基礎，重過程，滲透思想，突出能力，強調應用，著重創新”的指導思想不會改變，試題立足于學生發展，考查數學基礎知識、基本技能和基本思想方法、基本運算能力、思維能力、空間觀念以及運用數學知識分析和解決簡單實際問題的能力。因此，同學們在制訂學習目標和計劃之前要認真研讀數學《中考考試說明》及復習指南，明確中考的要求，對中考試卷難度設置和整體要求(各類知識點的分布)有一個系統的認識，及時調整復習的方向，防止走偏，做無用功，以達到事半功倍的效果。

作文技巧4:沉著行文

課堂45分鐘最為關鍵，要養成一邊聽講、一邊思考的習慣，使自己的心、眼、耳、口、手都參與課堂活動。無論是課前、課內還是課后，還要多問幾個為什么，絕不放過一個疑問。

創造想象是不依據現成的描述而獨立地創造出新形象的過程。是根據預定的目的，通過對已有的表象進行選擇。加工、改組，而產生可以作為創造性活動“藍圖”的新形象的過程。創造想象需要原材料，要讓學生擴大知識、范圍，增加表象儲備。老師不斷提高創造新事物，解決新問題的要求，激發學生創造活動的動機和好奇心，培養學生的求知欲，調動學生學習積極性和主動性，創設一定情景，讓學生積極思維，并能長期保持。只有長期艱苦勞動之后，才會出現靈感。列賓說：“靈感是對艱苦勞動的獎賞。”教學活動是一種復雜的腦力勞動，需要創造想象，充分運用啟發式教學，老師創造性地教，學生創造性地學。

高效課堂需要合作，也需要競爭。因為在合作與競爭的過程中，學生不僅獲得了知識，更重要的是體會到了數學的魅力，對數學學習產生了濃厚的興趣。筆者是這樣做的：首先根據教材內容提前做好每節課的學案計劃，課前先讓學生閱讀自學，這樣合作學習才會有針對性，學生也會目標明確;其次創設自由、和諧的教學氛圍，給學生營造良好的學習氛圍;再次適時創設問題情境，以激發學生的求知欲;之后組織學生進行分組，鼓勵他們通過合作交流獲取所學知識;最后根據學生合作交流的結果，歸納總結知識點。當然這里要強調的一點是，一定要積極采用鼓勵評價機制，以增強學生學習的信心。

2初中數學教學方法一預習。在有些同學中，有忽視預習的現象。他們說，光復習已學過的東西時間就不夠，哪來的時間預習。其實，如果課前預習好，準備充分，增加了不聽課的效率，課后復習時間大大減少了。預習有什么作用?其一，課前準備充分，為課堂專心聽講奠定基礎。其二，熟悉將要學習的內容，找出新內容的重點、難點、趣點，及不理解的內容。明確了這些之后，聽課的目的就更清楚了。由于找出了“趣點”，對聽課的興趣也就更濃厚了。明確了重點難點，可避免“45分鐘”平均使用注意力，以免過早產生疲勞。課堂上，大腦處于高度興奮狀態，思維敏捷、記憶力強學習效勞就高。其三，預習可以在新舊知識間架立橋梁。因為新舊知識之間聯系越緊，學習起來就更容易。常說的“溫故而知新”就是這個道理。現代數學課堂重練，重討論，重交流，重探索，而淡化了講，即要求精講。精講不等于不講，既有講便有聽。當然有時學生不愛聽，教師也得進行一點反省。如由于教師備課不充分，講得缺乏條理性、藝術性，一類問題重復嗦，激不起學生聽課的興趣。怎樣聽課呢?一是會神專心(即不分心、不打花雜，專心致志的聽課)。二是連綿思活，即保證思路的連綿而不間斷。思路，包括教材內容的思路和教師講課的思路。三是抓住關鍵，即講課時要抓住所講內容的重點、難點、趣點，讓學生聽得輕松，學得愉快。我對學生聽講提出了三點要求：一是聽懂，增強理解力;二是聽全，增強記憶力;三是聽話，增強想象力。

所有的理解能力題，都可以從兩個方面來答：

1、注意學生學習興趣的培養，激發學生學習熱情

數學思想是對數學知識的本質認識，也是對數學規律的理性認識，是建立數學和用數學解決問題的指導思想。數學思想方法是學生形成良好的認知結構的紐帶，是由知識轉化為能力的橋梁。在五種基本尺規作圖基礎知識的操作過程中，過已知點作已知線段的垂線，要用分類思想方法分成已知點在已知直線上與直線外的兩種情況;“過直線外一點作已知線段的垂線”的操作轉化為“作已知線段的垂線”的操作中，運用了轉化的數學思想方法。在解決一些問題的過程中，也常借助于尺規作圖來進行分類討論。三、在“尺規作圖”知識生成中培養數學品質

概括敘述、細節描寫

十三、 記敘線索：

實物、人物、思想感情變化、時間、地點變換、中心事件（找線索的方法：標題、反復出現的某個詞語或某個事物、抒情議論句）

十四、 描寫角度：

4數學思維訓練技巧三情景教學法
要培養學生創新思維，老師首先要擺正自己在教學中的位置，在日常數學教學中，充分發揮主導作用，引導學生激發數學學習的主觀能動性，讓他們主動參與到教學中來，去探索、去鉆研，才能轉化為自己的知識，讓學生充分發揮自己的見解，并進行大膽求證，才能培養創新思維。在教學中，老師可以采用情景教學法，將學生的注意力吸引到課堂教學之中，把數學理論內容巧妙地轉化為數學問題思維情境，激發學生勇于探索問題、分析問題、解決問題和延伸問題的能力，從而更好地培養學生的創造性思維能力。
例如，在學習新人教版九年級數學上冊“中心對稱”一課中，為了讓學生充分理解兩個圖形關于一點對稱的概念，并掌握它們的性質，老師通過創設情境，結合課本62頁的圖形，讓學生先觀察，再回答問題：把其中一個圖案繞點O旋轉180°，你有什么發現?先讓學生從旋轉變換的角度分別觀察兩個圖形之間的關系，從而引入中心對稱的定義。讓學生體會到知識間的內在聯系，中心對稱實際上是旋轉變換的一種特殊形式(中心對稱中要求旋轉角必須為180度)，滲透了從一般到特殊的數學思想方法。接著，對“軸對稱”和“中心對稱”的概念進行比較，讓學生自主探究軸對稱和中心對稱的區別。引導學生經歷“觀察、猜想、歸納、驗證”的數學思想，提高了學生分析問題、解決問題的能力，有效地培養了學生的創造性思維。

在河南省內鄉縣時，他看到這里的群眾生活十分（疾苦、痛苦、困苦），就寫信給自己的妻子，要她把家里的舊衣服多寄些來，送給群眾。

標點符號是文章必不可少的組成部分。標點使用不準確，可能會導致文字的歧義；標點使用不規范，會影響全篇文章的表達效果。因此，行文中應給予足夠重視。使用標點要注意規則，如：句號、問號、感嘆號、頓頓號、逗號、分號、冒號都不能放在一行的開頭；引號、括號、書名號的前半部分不能放在一行的末尾，后半部分不能放在一行的開頭；破折號和省略號都應占兩格，一個破折號或省略號不能分處兩行。省略號要點足6個點等等。

3：書寫清楚工整，不寫錯別字。

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