資訊標題：新鄉高中歷史課外輔導

新鄉高中歷史是新鄉高中歷史培訓機構的重點專業，新鄉市知名的高中歷史培訓機構，教育培訓知名品牌，新鄉高中歷史培訓機構師資力量雄厚，全國各大城市均設有分校，學校歡迎你的加入。

1、專業的教師團隊，掌握前沿的教學方法 2、教學經驗豐富，善于激發學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂

新鄉高中歷史培訓機構分布新鄉市紅旗區,衛濱區,鳳泉區,牧野區,衛輝市,輝縣市,新鄉縣,獲嘉縣,原陽縣,延津縣,封丘縣,長垣縣等地,是新鄉市極具影響力的高中歷史培訓機構。

4優化數學思維教學注重發展學生的觀察力,是培養學生創造性思維的基礎。

歸納總結一下初中三年的語文學習，不外乎是背一些、寫一些、說一些，也就是說要積累一定的古詩詞，寫一些心得、感悟、想法、片斷，學習在一些生活場景說一些合適的話。怎樣才能讓自己背得有用、寫得生動、說得得體？怎樣才能提高語文復習的效率？這就需要我們仔細斟酌以下幾點：

一、積累與運用，重平時的分類整理和熟記

4．我（雖然）知道這件事情，（但是）并不了解事情的全過程。

5．（不是）你去，（就是）他去，總得有一個人去。

4樹立學生學好數學的信心創設適合學生發展的數學問題情境

如何鞏固所學的知識呢?一要進行復習小結，及時再現當天或本單元所學的知識;二要積累資料進行整理。可將平時作業、小測驗中技巧性強的、易錯的題目及時收集成冊錯題本，便于復習時參考。

要求學生養成嚴謹、認真和一絲不茍的作風，提高數學學習興趣

教師首先要放下師道尊嚴的傳統觀念，做學生的朋友，讓他們敢提問題，大膽質疑，充分體現學生的主體地位。教師鼓勵學生提出問題，就是對學生信任和尊重的表現，創設一個民主、寬松的學習氛圍，有利于學生創新思維發展。其次要激發學生提出問題的興趣，促進他們積極思維，有勇氣去提出問題。學生提出問題后，教師要認真對待，正確引導，杜絕從語言和行動上打擊他們的積極性。有效的課堂教學，應該常常以問題為突破口，挖掘學生的潛力，捕捉他們的靈感，促使學生不斷提出新問題，從而培養他們的創新精神和創新能力。

初中數學興趣教學方法在教學關系上，樹立主體意識，把教師擺在裁判的位置上

在同一個年齡中一個班的學生存在個體差異，每個人的接受能力都不同，教師要因材施教，發現學生的差異性，分層次、分強度教學。在班級中教師要對不同性格和不程度的學生有不同的對策。在數學概念的教學中教師要在內心有一個清晰的認知，就是數學概念的理解不是一步到位的，學生的思維能力和理解水平都在不斷的發展中，而教學就是為了不斷來開發學生的大腦，不斷刷新他們的認知能力和認知的水平。在教學過程中教師要循序漸進不可盲目追求速度而忽視了質量。數學的概念本身就是一個非常抽象的文字性描寫，教學過程中教師可以通過多種方式來給學生講解數學概念的內在思想。比如直接講解，或者舉反例，說明怎樣就是不對的就違反了數學概念。要在學生心中樹立一種時刻謹記數學概念的思維模式，或者可以先記憶下來在日后逐漸的解題過程中逐漸明白數學概念的意思，那樣不僅加深了學習的印象更加鞏固了學習的興趣。
三、注重教學過程的連貫，加強數學的內在聯系抓住根本

恰當地重組教材。教師備課時不能唯書，而應該從學生的思維角度和已有經驗出發，用建構主義的理論來思考：怎樣的教學才能更適合學生頭腦知識的鏈接、衍生?例如教學“循環小數”，教材是從“10÷3”和“58.6÷11”兩個例子入手，我覺得如此安排教學程序不太自然，不利于學生的知識建構。經過一番思考，決定從“25.5÷6，10÷3，58.6÷11，1.44÷1.8”這四道計算入手，先直接引出無限小數和有限小數，緊接著再研究無限小數，從而引出循環小數和無限不循環小數，最后重點研究循環小數。這樣教學，知識脈絡分明，結構清晰。

現代文閱讀是中考的一個重點，更是一個難點。在做閱讀訓練題時，有很多學生整體把握很好，也能準確地按照題目的要求答題，但是由于其表述缺乏規范性而導致失分較多，主要表現在：①不能用完整的句子特別是陳述句回答問題，句義表述不完整；②語言表達不流暢；③答題抓不住重點，答非所問。

我國的語文學習歷史悠久，先輩們為我們留下了許多源遠流長、行之有效的語文學習方法。但由于我國歷來重視綜合思維，古代沒有分析性的實證研究，許多語文學習方法只是提供了一條大致的原則，卻缺少具體的操作步驟和培養措施。現當代雖然有一些實證性的研究，卻是鳳毛麟角。西方非常重視實證性的研究，也取得了豐碩的成果。但由于我們的語言特點和文化傳統同西方差別很大，所以，西方的研究成果大多不能照搬，需要進行踏踏實實的實證研究。例如，國外心理學家們認為大約初中三年級的學生才能具有辯證思維，從語文角度著眼，也就是說在初中三年級時，學生才能辯證地看待作品中的一些具有復雜性格的人物。這就是說，在初中三年級以前要想教給學生辯證地看待作品中人物的方法只能是徒勞的。這個結論是否正確，只能靠實驗來證實。即使這個結論正確，也應該經過實驗搞清楚初三時是否所有的學生都能學會辯證地看待作品中的人物。如果不是，那么，能學會的到底占多大的比例。

總是認為計算公式問題比分析應用問題容易得多，對一些規律、規律等知識學習牢固，計算是一項容易的工作，因為被計算，或過于自信，或注意力不能集中，結果是100個錯誤。

課堂導入法探究三
1.創設生活情境。
數學知識源于生活，用于生活.在課堂教學中，要把教材內容與生活情境有機結合起來，使數學知識成為學生看得見，摸得著，聽得到的現實，我們要善于挖掘教學內容中的生活情境，讓數學貼近生活，學生就會真正體會到生活中充滿了數學，感受到數學的價值.問題情境設計應緊密聯系實際，一般以現實生活中人們經常遇到的實際問題為切入口，從現實生活中選取有關素材來設置問題情境，力求真實和全面地模擬現實生活.只有這樣，才能牢牢地吸引學生，激發學生思考和解決問題的積極性，培養和提高學生對現實生活的觀察和分析能力，真正達到學以致用的目的.
如，在《有理數加法》教學中，如何理解8+(-5)=3 呢?若讓學生自己舉些實際例子來說明這個式子的正確性，那就更容易理解.一個學生是這樣說的：“把8看作我原有8元錢，把-5看作我用了5元，則手里還剩下3元錢，故等于3.”通過這個生活中的例子，學生對有理數加法法則有了感性的認識。2.創設游戲情境。

另外，鼓勵大膽質疑、釋疑，培養學生敢于思維的習慣。教師在教學中應不失時機的設疑提問并給學生留有思考的余地，在課堂上要注意多用鼓勵表揚的方式激勵學生，以期待信任的目光、溫和懇切的言語打動學生。對學生經思考回答的問題正確的，應及時給予肯定和鼓勵，回答不完善的不應馬上否定，讓學生再想一想，把問題回答的更完善或更準確，以充分保護學生思維的積極性，使學生養成敢于、勤于思維的習慣。營造創新教育的環境，培養學生的創新意識

新鄉高中歷史培訓機構成就你的夢想之旅。學高中歷史就來新鄉高中歷史培訓機構

培訓咨詢電話：點擊左側離線寶免費咨詢