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在市區公園路新華書店的多名小學生也說，他們的小學語文書確實是從拼音開始的。“一年級的語文課本是先教拼音的，挺難的，但學會了我就可以用拼音認字。”今年小學二年級的王同學現場翻開一本有注音的故事書念了一頁，雖然她不認識一些字，但音都念對了。
數學概念是數學思維的基礎，要使學生對數學概念有透徹清晰的理解，教師首先要深入剖析概念的實質，幫助學生弄清一個概念的內涵與外延，也就是從質和量兩個方面來明確概念所反映的對象。如，掌握垂線的概念包括三個方面：①了解引進垂線的背景：兩條相交直線構成的四個角中，有一個是直角時，其余三個也是直角，這反映了概念的內涵。②知道兩條直線互相垂直是兩條直線相交的一個重要的特殊情形，這反映了概念的外延。③會利用兩條直線互相垂直的定義進行推理，知道定義具有判定和性質兩方面的功能。另外，要讓學生學會運用概念解決問題，加深對概念本質的理解。
語文與其他學科不一樣，主要靠\"學得\"、\"習得\"，而不僅僅靠老師的\"教得\".圍繞\"聽說讀寫\"，語文教師常常是反復地教，可很多學生仍然是讀書費解其意，作文不得要領。某些問題，知道了答案，但從真正掌握意義上說，還是不會。數理化學科追求的多是\"標準\"，而語文追求的卻是\"妙趣\".一個詞在這里是敗筆，到了那里可能就是\"生花妙筆\".因此要想真正獲得語文的能力，最重要的是培養對語文知識的情感和養成良好的語文學習習慣。
一、情感的培養
初中 數學教學方法有哪些初中數學教學方法有哪些?學好數學對于我們每個同學來說都是非常重要的，而初中數學的學習，就更重要了，想要學好，又要把成績搞好，重要的是講究方法和技巧，今天，小編給大家帶來初中學習數學的方法。1、課前認真預習。預習的目的是為了能更好得聽老師講課，自己也可以先熟悉一些課程的內容，通過預習，可以了解哪些是不理解的內容。2、讓數學課的學與練結合。專心上課，在數學課上，當老師讓同學去黑板上演算時，自己也要在草稿紙上練。如果遇到不懂的難題，一定要提出來，不能不求甚解。“學然后知不足”，這是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環節。3、要及時復習。課后要對當天老師講的內容進行梳理，整理一套做題的思路，總結做題的方法。根據自己的條件，可以適當的做幾道課外題，其內容也就是跟課程有關的，這樣可以強化自己的記憶，鞏固當天的學習內容。4、單元測驗。每隔一段時間的，單元測驗是為了檢測近期的學習情況。測驗結果得出的分數并不代表什么，這個過程是要讓你總結經驗，方法，在以后的考試過程當中做的更好，取得滿意的成績
聯系生活實際，培養學生學習興趣
再說想象。想象與聯想就像一對親兄弟，它們相似卻不相同。它們的相似點都是想，聯想是想起關聯的事，而想象則是重新組合編排頭腦中的形象、材料，創造出新的內容來。
與數學有關的實際問題有很多。例如，在線段的垂直平分線這節課，可以這樣導入：為了改善張、王、李三村吃水難的問題，市政府決定新建一個水電站，向三個村莊供水，要求水電站到三個村莊所輔設的管道長相等，你能幫助他們找出建水電站的位置嗎?如果將三個村莊抽象成三個點A、B、C，如何求作一點P使PA=PB=PC?這時給學生充分的時間討論，結合他們的討論提出問題：這個點在哪兒?這個點怎么找?也就是說如何滿足同一平面內一點到其他三點的距離都相等?利用已學過的知識，可以構造以P為頂點的等腰三角形△PAB、△PAC、△PBC，而如何構造這樣的等腰三角形呢?我們今天就來學習線段的垂直平分線。
演示教具導入法
演示教具導入法能使學生把抽象的東西變得形象、具體、生動、直觀。例如:在講弦切角定義時,我先把圓規兩腳分開,將頂點放在事先在黑板上畫好的圓上,讓兩邊與圓相交成圓周角∠BAC,當∠BAC的一邊不動,另一邊AB繞頂點A旋轉到與圓相切時,讓學生觀察這個角的特點,是頂點在圓上一邊與圓相交,另一邊與圓相切。它與圓周角不同處是其中一條邊是圓的切線。這種教學方法,使學生印象深,容易理解,記得牢。
“教學有法，教無定法，貴在得當”。一個好的數學老師在教學過程中要達到最好的教學效果，獲得最大的效益就一定要注重教學方法的研究和選擇。在教學中應盡量將抽象的概念、原理用生動具體的事例、圖案、歌謠等來表述。如果依然按傳統方法教學忽視學生在教學過程中的主體作用，我講你聽，我寫你錄，我問你答，我打你通的教學方法，使學生成了被動接受知識的容器。課堂上不注重學生學習方法的指導、學生思維能力的培養，那么學生學習的興趣肯定是不會有的，也就談不上學習的主動性和積極性了。
在函數板塊復習中，學生對函數的組合題比較發怵。為此我特意搞了一個專題，先讓每個學生都分別搜集一些自己覺得比較重要的、試卷中常見的、以及自己在解答中存有困難的，關于函數知識的問題。接著在小組交流中初步將這些問題匯總、分類，如關于求解析式的、關于求交點的、與面積有關的、關于實際問題處理的、與幾何聯系成份較多的等等。然后在課堂復習中，選取其中較典型的幾個組合題，進行問題的構成分析，比較函數問題的“組構特征”，讓學生體會綜合題的組成特點，及解答時的處理手段。最后為了便于學生理解與記憶，與學生一起總結與編撰了一個口訣：“平面直角坐標系，象限符號要牢記;直線雙曲拋物線，圖象性質放第一;四個函數是根本，待定系數求解析;交點方程巧面積，幾何建模數形理;平轉翻折動點走，設定參量找聯系;語言轉譯覓條件，板塊書寫最整齊;樹立信心不言棄，恐函之癥定可醫。”取名為“愈恐函訣”。這里要注意一件事，就是這個口訣的得到一定要讓學生共同參與，要讓學生自主體會，要讓學生感到是他們自己總結得到的，而不是教師外加給他們的，教師只是進行了一些文字方面的修改，使之變得更易上口而已。這樣學生會加倍地珍惜這個口訣，會主動地有意識地去使用這個口訣。實踐表明，有了這個口訣，學生對函數形成了一個總的印象，不僅了解了函數問題的一般組構特征，還明確了這些問題的解決手段。此后，學生對函數組合題地處理能力有明顯提升。高頻考點的全面調查計劃事物總有它一定的法則，中考也不例外。這就需要我們做有心人，認真觀察，潛心研究。初中數學的知識點較細的劃分大約有150個左右，如果稍粗一些大概可分成60個左右。其中，有些知識點在中考中出現的頻率較高，也有些知識點很少出現;有些知識點比較淺顯，有些知識點就是為了提高區分度;有些知識點變化較少，有些知識點時常翻新。這些特點學生未必能有效體會，但教師要心里有數，而且在出題或選題時要有意識地進行滲透。同時還要留心每一位學生這些知識的掌握情況，認真做好記錄，切實做到定人定點，提高個別輔導的效果。
培養學生意識，提高創新能力
教材中的概念、定理和公式要在理解的基礎上加以記憶。每一個新的學習定理公式,首先盡量不要看答案,做一個例子,看看你能掌握多少,完成后,然后比較答案,看到結果,即使錯了也無妨,這將讓你加深對定理的理解。在未來，我將應用我所學到的。
常見的概念引入方式有：實物引入、舊概念引入、操作演示引入、歸納類比引入等。無論選擇哪種引入方式，都是要讓學生感受概念產生的自然性和必要性，都要尊重學生的認識水平和年齡特征。二、概念的剖析
準確自我定位培養學習能力
我們學習我們的母語，尚需要專門的記生詞和生字。
答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；
復習總結的工作，不僅僅是老師的事，學生一定要學會自己去做。當你會總結題目，會對所學內容、所做的題目進行分類，了解每一知識點的基本題型，熟悉對應每一題型的解題方法等時，你才真正的做到了知識的內化。
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