資訊標(biāo)題：2021杭州一對(duì)一初中語文輔導(dǎo)班
杭州初中語文是杭州初中語文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專業(yè)，杭州市知名的初中語文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，杭州初中語文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚，全國各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。
1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂
杭州初中語文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布杭州市上城區(qū),下城區(qū),江干區(qū),拱墅區(qū),西湖區(qū),濱江區(qū),蕭山區(qū),余杭區(qū),文三路,昌地火炬大廈,九蓮新村,建德市,富陽市,臨安市,桐廬縣,淳安縣等地,是杭州市極具影響力的初中語文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
1 表內(nèi)容省略
如果需要解決的數(shù)學(xué)問題問的是不計(jì)算的結(jié)果,但該方法或方法尋求解決方案,可以應(yīng)用的方法不是一個(gè),解決的方法是不止一個(gè),和學(xué)生可以有多種方式來解決,答案可能不是相同但不同。這種情況屬于不同思維的應(yīng)用。
當(dāng)你置身青山綠水間，當(dāng)你看到一隊(duì)橄欖綠颯爽地走過，當(dāng)你讀到朱自清先生的散文《綠》，當(dāng)你吃著綠色食品時(shí)……你都有何感想?作何思考?
營造和諧的師生關(guān)系
烏鴉覺得冤枉，實(shí)在忍不住氣了，她張口反擊：“你胡說八道”嘴才張開，肉就掉下來了，狐貍往上一跳，接住肉片溜回洞里去享受了。烏鴉又一次上了當(dāng)。
1、 給第二自然段的“□”里加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。答：：“，�！保�！，。
2、 把文章的題目補(bǔ)充完整�！恫粍�(dòng)腦筋的烏鴉》
3、 把“烏鴉被狐貍騙去了一塊肉”這句話改成帶“把”的句子。
～一大國的虛實(shí)是難以推測(cè)的，我懼怕他們有埋伏。
十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘！
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要講究循序漸進(jìn)，不要想一步就成。以課本為中心拓展，課本習(xí)題一定要做，有些同學(xué)感覺課后題不重要而且太簡單就有輕視心理，這種想法是一定要打掉，下面是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，歡迎各位閱讀和借鑒。
2數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練技巧一拓寬學(xué)習(xí)空間
外國學(xué)者關(guān)于數(shù)學(xué)啟發(fā)法是這樣論述的：如果解題者面對(duì)所要解決的問題一無所措，數(shù)學(xué)啟發(fā)法可能會(huì)給你一定的啟示;但如果解題者對(duì)于如何求解問題已經(jīng)有了自己的想法，這時(shí)最為恰當(dāng)?shù)淖龇ň褪�，讓他按自己的方法去�?因此，在教學(xué)中，要注意適當(dāng)推遲做出結(jié)論的時(shí)機(jī)，給學(xué)生留下直覺思維的空間。
比如，應(yīng)當(dāng)給各種不同意見(特別是教師事先未曾預(yù)料到的意見)以充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，包括讓其他學(xué)生對(duì)所說的不同看法能有一個(gè)理解和評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。阿基米德曾試圖用各種方法測(cè)出結(jié)構(gòu)復(fù)雜的皇冠的體積，但努力很久卻未能成功。最后一次是在洗澡，當(dāng)他躺進(jìn)浴缸，看到浸入水中的身體與浴缸里的水溢出時(shí)，一個(gè)想法自發(fā)而生了，他所渴望以求的，不就是幾何中的體積變換嗎?一個(gè)久思不解的難題就這樣解決了。這一特點(diǎn)也提示我們，在緊張的思維后，暫時(shí)放下工作，進(jìn)入悠然閑適的狀態(tài)更容易產(chǎn)生直覺。要使學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不都是枯燥乏味的證明、推理，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還可以從大千世界的萬物生靈中得到啟示，在玩中學(xué)，寓學(xué)于趣味之中，使他們對(duì)自己的直覺思維產(chǎn)生成功的喜悅感。學(xué)會(huì)合理的猜想
每次考試后，教師應(yīng)根據(jù)教科書和大綱的要求，客觀公正地評(píng)定學(xué)生成績，不能憑主觀意愿增減分?jǐn)?shù)。在評(píng)分時(shí)應(yīng)有針對(duì)性地向?qū)W生指出學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點(diǎn)和努力方向，特別是后進(jìn)生突然考好了，可在試卷上寫些鼓勵(lì)的語言。評(píng)分的目的是為了鼓舞學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，提高知識(shí)質(zhì)量，向?qū)W生指出哪些地方正確、哪些地方還不夠、今后怎樣改正，這等于又給學(xué)生上了一課。同時(shí)在評(píng)分時(shí)要詳細(xì)記錄下每個(gè)同學(xué)的典型錯(cuò)誤，便于試卷分析和有針對(duì)性地幫助學(xué)生。教師在評(píng)講課前，要先進(jìn)行有關(guān)的成績統(tǒng)計(jì)、分析和處理，包括全班的總分、平均分、最高分、最低分、優(yōu)秀率、及格率等，以此來確定本班學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。然后，對(duì)答卷進(jìn)行客觀的分析：一是對(duì)試卷的分析，統(tǒng)計(jì)試卷中所考的知識(shí)點(diǎn)及分布情況，判斷試卷的難易度和重點(diǎn)及難點(diǎn);二是對(duì)學(xué)生答題的分析，一方面要看到學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)有創(chuàng)見性的解題方法應(yīng)加以肯定，另一方面要找出答卷中學(xué)生出錯(cuò)率較高的試題或典型的錯(cuò)誤，從學(xué)生的角度仔細(xì)仔細(xì)分析其出錯(cuò)原因，包括掌握知識(shí)性失誤和技能性的失誤。這樣不僅切合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，而且有的放矢，是提高評(píng)講質(zhì)量的前提，離開這個(gè)前提進(jìn)行試卷評(píng)講是起不到作用的。第二，評(píng)講要以激勵(lì)為主，要合理評(píng)價(jià)學(xué)生。
而數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象。數(shù)學(xué)教育是要學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，必須開放小教室，把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。例如在教學(xué)了圓柱體和圓錐體的體積后，我出示了一個(gè)不規(guī)則的物體，要求學(xué)生想辦法求出它的體積。
二十九、 議論文結(jié)構(gòu)：
第二，給學(xué)生充足的探索時(shí)間和活動(dòng)空間。這是學(xué)生有效探究的重要手段。可能有的教師會(huì)覺得給學(xué)生一堂課探究過直線外一點(diǎn)作已知直線的垂線太浪費(fèi)時(shí)間，但是教學(xué)效果卻不同于以往的教師講授，在這樣的探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生用已有的知識(shí)解決新問題，新舊知識(shí)的聯(lián)系加強(qiáng)了，探究能力也提高了，學(xué)生得到的是思想方法，是情感體驗(yàn)，是個(gè)性發(fā)展。同時(shí)還要留給學(xué)生寬松的活動(dòng)空間，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，積極思考，勇敢地去探索。心理學(xué)研究表明，思維往往是從動(dòng)作開始的，切斷思維和動(dòng)作的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。尺規(guī)作圖的探究活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的手、眼、耳、口、腦等多種感官參與活動(dòng)，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，獲得了知識(shí)，了解了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，最大限度地發(fā)揮探究活動(dòng)的作用。第三，注重學(xué)生的探究過程和知識(shí)的獲取過程。這是學(xué)生有效探究的重要過程。新課標(biāo)教材已經(jīng)不像老教材那樣直接把結(jié)論呈現(xiàn)給學(xué)生，而是增加了很多探究活動(dòng)，意在體現(xiàn)教學(xué)過程。教師應(yīng)挖掘教材資源，精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過程，暴露思維過程。如果在教學(xué)過程中只重視結(jié)論，有意無意地壓縮學(xué)生的思維過程，甚至死記硬背一些結(jié)論，將嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力。2011版《中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)教師要注重揭示知識(shí)的產(chǎn)生背景和形成過程，展現(xiàn)知識(shí)形成的思維過程，從而使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，能力得到提高。所以，教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)知識(shí)、思想方法的探索過程上。
2、改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
第二，給學(xué)生充足的探索時(shí)間和活動(dòng)空間。這是學(xué)生有效探究的重要手段�？赡苡械慕處煏�(huì)覺得給學(xué)生一堂課探究過直線外一點(diǎn)作已知直線的垂線太浪費(fèi)時(shí)間，但是教學(xué)效果卻不同于以往的教師講授，在這樣的探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生用已有的知識(shí)解決新問題，新舊知識(shí)的聯(lián)系加強(qiáng)了，探究能力也提高了，學(xué)生得到的是思想方法，是情感體驗(yàn)，是個(gè)性發(fā)展。同時(shí)還要留給學(xué)生寬松的活動(dòng)空間，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，積極思考，勇敢地去探索。心理學(xué)研究表明，思維往往是從動(dòng)作開始的，切斷思維和動(dòng)作的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。尺規(guī)作圖的探究活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的手、眼、耳、口、腦等多種感官參與活動(dòng)，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，獲得了知識(shí)，了解了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，最大限度地發(fā)揮探究活動(dòng)的作用。第三，注重學(xué)生的探究過程和知識(shí)的獲取過程。這是學(xué)生有效探究的重要過程。新課標(biāo)教材已經(jīng)不像老教材那樣直接把結(jié)論呈現(xiàn)給學(xué)生，而是增加了很多探究活動(dòng)，意在體現(xiàn)教學(xué)過程。教師應(yīng)挖掘教材資源，精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過程，暴露思維過程。如果在教學(xué)過程中只重視結(jié)論，有意無意地壓縮學(xué)生的思維過程，甚至死記硬背一些結(jié)論，將嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力。2011版《中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)教師要注重揭示知識(shí)的產(chǎn)生背景和形成過程，展現(xiàn)知識(shí)形成的思維過程，從而使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，能力得到提高。所以，教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)知識(shí)、思想方法的探索過程上。
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