資訊標題：2021延安高中數學補習
延安高中數學是延安高中數學培訓機構的重點專業(yè)，延安市知名的高中數學培訓機構，教育培訓知名品牌，延安高中數學培訓機構師資力量雄厚，全國各大城市均設有分校，學校歡迎你的加入。
1、專業(yè)的教師團隊，掌握前沿的教學方法 2、教學經驗豐富，善于激發(fā)學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂
延安高中數學培訓機構分布延安市寶塔區(qū),延長縣,延川縣,子長縣,安塞縣,志丹縣,吳起縣,甘泉縣,富縣,洛川縣,宜川縣,黃龍縣,黃陵縣等地,是延安市極具影響力的高中數學培訓機構。
閱讀是學習的重點，多閱讀能提高我們自身的閱讀能力、寫作能力。
1.選書。選一本好書也是一個人的能力。
2.閱讀時拿一支筆，在讀的過程中把好詞好句句畫出來，不一定要背下來，只要了解一些句型，恰當的運用到作文中去。
3.摘抄就是把你畫記的那些好詞好句摘抄下來，用于作文，專門找一個本子。摘抄和閱讀又不一樣，它要更深一層。摘抄的內容，語言優(yōu)美是不夠的，有時一些神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫也能寫下來、記下來。
4.課外積累的多，課內閱讀你自然得心應手。
過分追求教學材料的直觀形象，忽視學生抽象思維能力的發(fā)展。教師根據學生思維能力運用多媒體為學生提供恰當的直觀材料，幫助學生數學思維活動是必要的。但是，教師的教學處理如果過于直觀，過分地依賴多媒體的演示功能，則會降低學生思維水平，影響學生思維的發(fā)展。應該充分認識到，運用多媒體直觀形象地進行數學教學，使思維活動積極化，形成感性形象，幫助學生從形象思維向抽象思維過渡只是一種手段，而不是目的。當學生積累了一定的感性認識后，要從形象思維與抽象思維和諧發(fā)展的高度，不失時機地引導學生進行抽象和概括，把認識提高到理性階段。如果過分依賴直觀形象材料，則不利于學生的思維從具體到抽象、從感性到理性，勢必會延緩這個過渡，阻礙學生抽象思維能力的發(fā)展。
教師首先需要給學生劃分自主學習的范圍
在我們地生活中經常愛說“學以致用”，學到的知識就得運用到實踐中去，為我們地生活帶來方便。很多學生覺得數學在我們地生活中沒有多大用處，學習語文可以提高語言表達能力和與人溝通的能力，學習英語可以與外國人交流、溝通，也算是有一技之長，學習數學天天就是算來算去的，感覺沒有什么用處。這樣的想法，說明我們的數學教學存在著一個很大的漏洞，數學教學不應該只是教會學生學習，還應該讓學生在學習的過程中體會到數學的用處，學習數學的價值。
數學的知識、思想和方法必須由學生在現實的數學實踐活動中理解和發(fā)展，而不是單純地依賴教師的講解去獲得。因此，加強實際操作，重視讓學生參與體驗的過程應越來越受到數學教師的重視。根據小學生直觀形象的思維特點，在教學中，我通過設計數一數，擺一擺，分一分，畫一畫等實踐活動，為學生提供了大量的觀察、操作、實驗及獨立思考的機會，使學生在親自動手中理解數學概念，從而促進思維發(fā)展，感受數學的樂趣。例如，北師大版教材第三冊，認識分和秒的關系《一分能干什么》一課中，我就創(chuàng)設了聽一分鐘音樂，體驗一分鐘的情境;讓學生選一件喜歡做的事，如寫字、拍球、跳繩等，看看自己在一分鐘能完成多少的情境;放一段很歡快的音樂，讓學生隨著音樂跳起來，自己覺得一分鐘到了就回位，估計一分鐘的情境。
在設計《秒的認識》時，要求學生：①能認識時間單位\'秒\"，知道1分種=60秒，體會1秒，了解1秒的價值;②能在開放的活動中發(fā)揮自己的觀察力和想像力，通過看一看、說 一說、算一算等，逐步培養(yǎng)初步的數學思維能力;③初步建立1分1秒的時間觀念，體驗數學與生活的聯系，滲透愛惜時問的教育，教育學生珍惜分分秒秒。
不懂就問，積極討論
在課堂教學中，我們要把滲透數學思想方法作為提高課堂教學效果、培養(yǎng)學生數學素質的重要環(huán)節(jié)。引導學生從掌握數學思想入手，跳出題海，從根本上減輕過重課業(yè)負擔。善于用一題多解這種常見的思維訓練方法，帶領學生從不同的數學思想方法上對同一問題進行探索。這樣上課時，學生的思維會異常活躍，多種解法使大家相互鑒賞，最后再從數學思想方法應用的角度引導學生對解法進行小結。無論是基本的解法，簡潔的解法還是奇異的解法，這些方法都會讓學生真正體會到數學思想方法的多元性帶給他們的好處。有助于學生尋求策略技能的提高，各種解題策略的比較與驗證更可以增強學生的創(chuàng)造性與批判精神。
2數學教學方法從“授”與“學”方式方法上培養(yǎng)學生的學習能力
我們的教師是該講的也講，不該講的也講。把本該屬于學生的時間都侵占了，使學生根本沒有思考的時間。久而久之，學生自主學習的積極性也就給抹殺了，學生再也不會去自覺地思考和提出問題了。學生認為，反正老師什么都要講的，我們還看它做什么。所以說，教師在進行新教材的教學時，應該特別注意這個問題。要做到該講的要講，不該講的堅決不講，相信學生，把屬于學生的時間還給學生，發(fā)揮學生在學習中的主觀能動性和獨立自主性。
～您憑借什么應戰(zhàn)呢7
答題時，要特別注意以下幾點：一是緊扣要求，不可泛泛而談；二是要點要齊全，要多角度思考；三是推敲用語，力求用語準確、簡明、規(guī)范。
例如預備數學“等可能事件”一課，基于預備學生的心理特征，我們的課堂教學要創(chuàng)設生動的數學情境，抓住學生的好奇心。本課由上海中心氣象臺今日天氣預報：“明天降雨的概率為80%…”。明天會下雨嗎?這一問題創(chuàng)設情境，然后從多個生活實例中讓學生初步體驗等可能事件，從而引出新課內容。這樣從實際生活中導入新知，符合探求知識的規(guī)律，這樣安排一下就吸引住了學生的注意力，學生親身經歷了數學問題的產生過程，感受到數學知識與生活的密切聯系和無限趣味，同時也可激發(fā)了學生的學習興趣。懸念導入法
在此基礎上，可結合此題，滲透類比，比較的數學思想，采用變式訓練的方法，讓學生收到舉一反三，觸類旁通的良好效果。以上題目可變?yōu)椋耗嘲鄬W生外出旅游要住宿，如果每間房住4人，則有11人住不下，如果每間房住6人，則差5人才住滿，問有多少學生多少間房?同時還可提出新的要求，利用題目再改成行程問題，工作問題的題目，創(chuàng)設這樣的變式訓練情境，學生積極主動的參與，全身進入\"角色\"，思維活躍，興趣濃厚，爭先發(fā)言，效果良好。達到了學一題會一類題的目的，思維能力應用知識的能力有所提高。除了趣味性強，內容新活的問題能激發(fā)學生興趣外，好的解題思路，解題方法的引導分析與探索同樣能激活學生的思維，啟迪學生的心靈，激發(fā)學生的興趣
2 讓學生樂有所思、思有所樂
要讓學生多想、多說、多表現，充分發(fā)揮每個人的聰明才智。例如針對一元二次方程解法的教學練習。可以出了幾道有不同特點的題，讓各小組討論不同解法，學生各抒己見，互相爭辯。既溝通了知識間的內在聯系，又從多種方法中領會到最佳的計算方法，更重要的是讓學生體會到思維和學習的樂趣。
試卷評講的一個重要目的是要使學生認識自我，總結經驗，樹立信心，促進發(fā)展。這就需要教師在進行試卷評講時，針對學生的進步多給激勵性的評價。在運用這一原則時，要充分展示學生的優(yōu)秀解法;積極評價學生在課堂產生的“好念頭”，使學生獲得成功的滿足;要以發(fā)展、變化的眼光去評價學生的成績;要對學生考試失敗的原因進行正確的歸因;要與學生共同分析存在的問題及其原因，并根據分析的情況共同制定改進的措施和方法。
創(chuàng)設導入情境能夠激發(fā)興趣，但一堂課僅靠開始時的學習熱情是遠遠不夠的，要想方設法地保持學生的興趣和熱情。在教學中教師根據不同的內容和學生身心發(fā)育特征，創(chuàng)設一些內容各異、難易有別的實踐活動，更有利于學生保持學習熱情和理解數學知識。在學習“幾何體的截面”時，可以采取分組教學的方式，提前準備土豆、地瓜等物品，讓學生自己動手去切割成正方體，并觀察截面的形狀。這種實踐學習方式能夠極大地調動學生學習的積極性，體驗自主探究的喜悅，加深對結論的理解。再如，學習同類項定義時，為了讓學生更好地理解同類項的內涵與外延，可以設計“找朋友”小游戲：在提前制作好的卡片上寫上單項式，讓學生去找自己的好朋友——同類項，通過學生參與活動，豐富了教學形式，寓教于樂，學生印象深刻，記憶持久。教師只要認真鉆研教學內容，找準實踐活動的切入點，就能激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂效率。
3數學學習內動力的激發(fā)轉變觀念，勇于重組教材，體現“科學性”
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