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邯鄲高考復(fù)讀全日制名師輔導(dǎo)

放大字體  縮小字體    更新日期:2025-07-03  來源:邯鄲高考復(fù)讀全日制培訓(xùn)機構(gòu)  作者:李老師  瀏覽次數(shù):135
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資訊標(biāo)題:邯鄲高考復(fù)讀全日制名師輔導(dǎo)

邯鄲高考復(fù)讀全日制是邯鄲高考復(fù)讀全日制培訓(xùn)機構(gòu)的重點專業(yè),邯鄲市知名的高考復(fù)讀全日制培訓(xùn)機構(gòu),教育培訓(xùn)知名品牌,邯鄲高考復(fù)讀全日制培訓(xùn)機構(gòu)師資力量雄厚,全國各大城市均設(shè)有分校,學(xué)校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團隊,掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗豐富,善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動學(xué)員融入情景體驗式課堂

邯鄲高考復(fù)讀全日制名師輔導(dǎo)

邯鄲高考復(fù)讀全日制培訓(xùn)機構(gòu)分布邯鄲市邯山區(qū),叢臺區(qū),復(fù)興區(qū),峰峰礦區(qū),武安市,邯鄲縣,臨漳縣,成安縣,大名縣,涉縣,磁縣,肥鄉(xiāng)縣,永年縣,邱縣,雞澤縣,廣平縣,館陶縣,魏縣,曲周縣等地,是邯鄲市極具影響力的高考復(fù)讀全日制培訓(xùn)機構(gòu)。

最后、教師要善于營造討論的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的活躍情緒,讓學(xué)生在積極探討中明白數(shù)學(xué)定理,掌握數(shù)學(xué)知識。例如:在學(xué)習(xí)梯形面積的計算公式推導(dǎo)時,可以結(jié)合平行四邊形的變形與重組,通過小組討論、探究的形式進行公式的推導(dǎo)與驗證。學(xué)生在參與的過程中對知識的把握與理解更加深刻與牢固。

評講不是單純的錯題更正,而應(yīng)通過老師點拔,啟發(fā)學(xué)生主動積極思考,錯者知其錯因,對者受到啟示,使學(xué)生各有所得,不僅起到查漏補缺的作用,而且能起到對知識的深化提高作用。試卷評講時要注意評講的重點,如:全班得分率最低的試題知識點;平時教學(xué)中疏忽了,又在實際檢測中達成度極低的教學(xué)“盲區(qū)”;重點類型題的常見分析問題、解決問題的方法;同時,對一些典型性數(shù)學(xué)試題要縱橫拓展、深化質(zhì)疑,讓知識點從多角度、多方位來拓展,訓(xùn)練“多題一解”和“一題多解”,不在于方法的羅列,而在于思路的分析和解法的對比,從而揭示最簡或最佳的解法。要避免學(xué)生出現(xiàn)“會而不對”或者“對而不全”的現(xiàn)象。

課堂45分鐘最為關(guān)鍵,要養(yǎng)成一邊聽講、一邊思考的習(xí)慣,使自己的心、眼、耳、口、手都參與課堂活動。無論是課前、課內(nèi)還是課后,還要多問幾個為什么,絕不放過一個疑問。

在設(shè)計《秒的認(rèn)識》時,要求學(xué)生:①能認(rèn)識時間單位\'秒\",知道1分種=60秒,體會1秒,了解1秒的價值;②能在開放的活動中發(fā)揮自己的觀察力和想像力,通過看一看、說 一說、算一算等,逐步培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)思維能力;③初步建立1分1秒的時間觀念,體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,滲透愛惜時問的教育,教育學(xué)生珍惜分分秒秒。

培養(yǎng)學(xué)生的自信心和興趣
自信心是成功的保證,是堅強意志的體現(xiàn)。要學(xué)好數(shù)學(xué),首先必須對這門學(xué)科感興趣。學(xué)生一旦有了自信心和學(xué)習(xí)的興趣,那就有了學(xué)習(xí)的動機。教師應(yīng)該在平常的課程中,加強學(xué)生基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,從簡單到復(fù)雜,一步一步地來,在做題中做到舉一反三,增強學(xué)生思維能力,逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,讓他們知道,只要學(xué)肯定能學(xué)會,能學(xué)好。在講解難題的時候,可以將難度分解,從而降低難度,逐步地引導(dǎo)學(xué)生去解決問題。這樣循序漸進,不用發(fā)愁數(shù)學(xué)成績不會提高。

由于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的局限和思維能力的局限,有些數(shù)學(xué)問題,尤其是幾何問題,單憑紙上談兵,學(xué)生還是很難明白。我們可以讓學(xué)生動手操作實驗,寓教學(xué)于活動之中。例如在“勾股定理”教學(xué)中,教師可讓學(xué)生操作實驗:用四個直角三角形拼成一個正方形。學(xué)生在動手操作活動中,顯然已經(jīng)明確了勾股定理的發(fā)生過程,同時又掌握了證明方法;又如教學(xué)“鑲嵌”時,當(dāng)學(xué)生弄清了“鑲嵌”的概念后,我就讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組形式,用幾種正多邊形紙片來拼圖,得到哪幾種正多邊形可以單獨鑲嵌,哪幾種正多邊形可以一起鑲嵌,有什么規(guī)律。在剪、折、拼中,難點的神秘面紗隨之蕩然無存,教師的教和學(xué)生的學(xué)都感覺輕松愉快,何樂而不為呢?
三、構(gòu)建思維單元,突破難點

抓住概念細(xì)節(jié)

教師在對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的過程中,必須將理論與實踐有效結(jié)合起來,因為只有在做題過程中,學(xué)生才會真正體會到數(shù)學(xué)技巧的妙用。例如:對于某一知識點,如果老師讓學(xué)生通過做大量的題目去掌握知識點,那么將會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,老師可以將與知識點有關(guān)的題型對學(xué)生進行一一講解,學(xué)生在理論的指導(dǎo)下再去練習(xí),不僅使學(xué)生的思路更加清晰,而且能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧是否會對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進作用,關(guān)鍵在于教師是否對學(xué)生進行了正確的引導(dǎo)。數(shù)學(xué)教師都有豐富的做題經(jīng)驗,教師要不吝惜將自己的經(jīng)驗與學(xué)生分享。一旦學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)效率將會大幅度提高。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法一

3數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)建立和諧的師生關(guān)系,營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境

理解重點詞語的意思

學(xué)生學(xué)習(xí)包括著課前、課中和課后的學(xué)習(xí),針對課后學(xué)習(xí),教師則應(yīng)該多加要求學(xué)生自己根據(jù)興趣去探索一些教材以外的數(shù)學(xué)知識,培養(yǎng)自己的獨自創(chuàng)造意識和解決問題的能力。課后自主探索的學(xué)習(xí)也是對教材知識的進一步鞏固和深化,在理解的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)造的過程。例如蘇教版初中數(shù)學(xué)七年級上冊中“走進圖形的世界”,其中有涉及到對“主視圖、左視圖、右視圖”的學(xué)習(xí),學(xué)生在課后有充足的場地和道具來探索這個問題,他們可以借助家里的各種物體來進行主、左、右視圖的觀察。除此外,學(xué)生還可以進一步觀察物體的俯視圖、仰視圖、側(cè)視圖等不同角度的物體形態(tài),并且可以用畫圖的方式記錄下各個角度的物體形態(tài),然后在課堂上講解給其他學(xué)生自己觀察的結(jié)果。通過這種方式學(xué)生之間也可以進一步地進行數(shù)學(xué)問題交流,極大拓寬了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的空間,把教材的局限性縮小。

作為教師,在教學(xué)過程中,首先講課的語言上要幽默風(fēng)趣,這樣的語言環(huán)境會讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。另外,在課堂教課過程中,應(yīng)多注意學(xué)生的舉動。課堂上,老師多讓學(xué)生來發(fā)表言論,這樣可以大大地提高學(xué)生的注意力,從而抓住學(xué)生的“心”進行教學(xué)。每當(dāng)遇到一個學(xué)生有不同意見的時候,老師便可以抓住機會,讓學(xué)生組成不同的小組,積極地參與討論,充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢,并派每組的代表總結(jié)觀點,發(fā)表言論,共同去發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題。

因為在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上,學(xué)生長期接受教師的灌輸式教育,學(xué)生很難有機會進行自主學(xué)習(xí),這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性受到抑制。實施小組學(xué)習(xí)之后,學(xué)生有更多的機會進行交流與討論,他們的學(xué)習(xí)主動性也不會受到抑制,所以學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。比如,在講解二元一次方程組的時候筆者就組織學(xué)生進行小組討論,讓學(xué)生互相討論并分享自己的學(xué)習(xí)成果。二元一次方程組知識與一元一次方程組知識有著一定的聯(lián)系,因此學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時候已經(jīng)對這部分知識有了一定的理解,當(dāng)筆者組織學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)的時候?qū)W生進行了激烈的討論,每一個人都積極闡述自己的觀點,他們的學(xué)習(xí)興趣得到了很好地激發(fā)。

例如已知反比例函數(shù)y=k/x和一次函數(shù)y=2x-1,其中一次函數(shù)的圖像經(jīng)過(a,b),(a+1,b+1)求反比例函數(shù)的解析式,這道題咋一看是兩種函數(shù)的結(jié)合體,這時就需要教師將題目進行分解,題目中提到的兩種函數(shù)分別是反比例函數(shù)和一次函數(shù),根據(jù)一次函數(shù)中的兩個點可以解出y和x的數(shù)值,然后代入反比例函數(shù)的公式就可以了。一道題分解下來就是一次函數(shù)和反比例函數(shù)的基礎(chǔ)知識,這樣不僅能加強學(xué)生對知識點的理解,也能增強做題的自信心。在講解題目時,可以將一次函數(shù)和反比例函數(shù)具體的圖像畫出來更能加強記憶,也可以讓學(xué)生自行分解和做圖,這樣生動的課堂模式必然會使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

教材中的概念、定理和公式要在理解的基礎(chǔ)上加以記憶。每一個新的學(xué)習(xí)定理公式,首先盡量不要看答案,做一個例子,看看你能掌握多少,完成后,然后比較答案,看到結(jié)果,即使錯了也無妨,這將讓你加深對定理的理解。在未來,我將應(yīng)用我所學(xué)到的。

例如預(yù)備數(shù)學(xué)“等可能事件”一課,基于預(yù)備學(xué)生的心理特征,我們的課堂教學(xué)要創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)情境,抓住學(xué)生的好奇心。本課由上海中心氣象臺今日天氣預(yù)報:“明天降雨的概率為80%…”。明天會下雨嗎?這一問題創(chuàng)設(shè)情境,然后從多個生活實例中讓學(xué)生初步體驗等可能事件,從而引出新課內(nèi)容。這樣從實際生活中導(dǎo)入新知,符合探求知識的規(guī)律,這樣安排一下就吸引住了學(xué)生的注意力,學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生過程,感受到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系和無限趣味,同時也可激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。懸念導(dǎo)入法

概念的學(xué)習(xí)宜多感官參與

舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用、列圖表

2提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量1.啟發(fā)式教學(xué)模式

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