資訊標題：2020年揚州學托福學校
揚州廣陵區托福是揚州廣陵區托福培訓學校的重點專業，揚州市知名的托福培訓機構，教育培訓知名品牌，揚州廣陵區托福培訓學校師資力量雄厚，全國各大城市均設有分校，學校歡迎你的加入。
揚州廣陵區托福培訓學校分布揚州市廣陵區,邗江區,江都區,儀征市,高郵市,寶應縣等地,是揚州市極具影響力的托福培訓機構。
dents that study both subjects is the same as the number of students that study exactly one subject, how many students in the group study only Italian?
表示“推斷、判斷”的can,may,must
①在肯定句中都可以用來表示可能。在含義上must語氣為肯定,may表示的是事實上的可能性：
Peter______come with us tonight, but he isn’t very sure yet.
A.must B.may C.can D.will
而can表示的是邏輯上的可能性：Mary is in poor health. She can be ill at any times.
這種思辨特質也是美國名校所青睞的，本文獲得高分也就不足為奇了。（不怕犯錯，不怕好笑，就怕沒有獨到的見解，這種特點，與我們中國學生比較循規蹈矩的習慣并不符合。所以大家在組織觀點時，一定要注意規避中式英語及中式思維。）
我已從格雷格那里弄到了許多吉他，最近的一把是去年九月發送過來的，確實是把了不起的樂器。
但each做主語時，謂語用單數，如：
從沒有劃線的部分可以看出，but also后面接的是一個that引導的賓語從句，所以前面必須是not only接that從句，才能構成完美的平行結構。順著這個線索去找答案會發現，只有A是符合要求的。
在第一分鐘讓Jack和Rose同時登上船并相識，第二分鐘讓泰坦尼克撞上冰山，第三分鐘讓Jack死掉。
回頭想來，這套叢書之所以受到各位的青睞，我想最主要的原因可能還是其以試題分析見長的特點。
Thanks to one great teacher, I no longer believe that this constitutes real learning. And I have an idea what does. It all came clear many years ago in Mr. Blumgarden's history class.
本句中，是90年代的hockey fans和50、60年代的hockey fans在作比較。
Adrienne Cecile Rich是美國著名的女權主義者、詩人和散文家，出生于1929年，被稱為20世紀后期最有影響力的詩人。
Where did you go just now?
網上學習是一種新的學習知識的方法，網上課程靈活，便宜，省時。有了這些優勢，我相信網上學習在將來會更受歡迎。
我覺得很無趣。什么英語好就能提高收入，簡直是扯淡。
Mary is a pretty girl.
163. Don’t take it personally 別當這是人身攻擊
Personal字是“個人的，私人的”意思，好比若不熟的朋友，最好就別問人家“私人問題”，要是哪天你說了會冒犯到別人的話，你若想要言明是對事不對人，你就可以用上這句話Don’t take it personally.“別把它當成人身攻擊。”
A：What? You think I’m fat? 你覺得我肥？
B：Don’t take it personally. You still look good.
別把這當做人身攻擊。你看。
164. Shoot someone down 拒絕，165. 數落
Shoot someone down 的本意是“拒絕”，而且是那種讓人難堪，不留情面的拒絕。好比你去面試的時候：
A：Did you get the new job? 你新工作了嗎？
B：No, the boss shot me down in the interview. ，那老板在面試的時候不留余地數落我。
幫助學生利用詞匯擴展的方法記憶單詞
在講授新單詞時，教師應經常附帶復習相關的詞匯，這樣會收到事半功倍的效果。筆者在這里介紹五種詞匯擴展的方法
1.利用關聯詞群擴展詞匯
關聯詞群（或聯想詞群）指意義上或形式有關聯的一組詞，包括意義關聯詞（chair，table，couch，stool，etc.）和形式關聯詞（walking，cleaning，sitting，reading，etc）。教師在教一個單詞時可以同時介紹其他幾個有關聯的單詞。這種方法可以擴大學生的詞匯量，也可以幫助學生復習已學的單詞。
2.充分利用同義詞和反義詞擴展詞匯
在講解新單詞時，不妨同時介紹一下該詞的同義詞或反義詞，這樣可以加深學生對詞匯的理解和記憶，例如：在教empty一詞時，可以同時教full；在教happy時，可教angry等，這樣既可擴展學生的詞匯量，又可激發學生動腦的興趣。
3.利用語境擴展詞匯
在給學生上閱讀課或布置課后閱讀作業時，教師只需講解學生理解有困難的單詞，其他生詞的詞義則可以引導學生通過對上下文的理解去猜測。例：Japanese students work very hard but many are unhappy. They feel heavy pressures from their parents. Most students are always told by their parents to study harder and better so that they call have a very wonderful life in the future.假定pressures是個生詞，但學生聯系上下文也不難推斷出它的詞義是“壓力”。孤立的單詞沒有實際意義可言，只有把他們放在某個特定的語境中，才具有特定意義。把詞匯與語境結合起來進行詞匯教學，有助于學生正確區分詞與詞之間的差異并正確使用它們，還可幫助學生正確識別一些新生詞，進而達到融會貫通。
4.利用詞的搭配擴展詞匯
英語中一個單詞極少孤立存在，常與其他詞搭配在一起使用。因此，教師在教學中不僅要講解新詞的用法，而且要尋找新舊詞之問的聯系，以達到復習和鞏固已學詞匯，活學活用新學詞匯以及擴大詞匯量的目的。
5.利用復習鞏固所學過的詞匯
俗話說：“溫故而知新”（Practice makes best.）。對于那些重點的詞匯，要提高他們的重現率和使用率。同時復習單詞應避免過多的機械重復，要盡量設法增加一些新的信息，以激發學生的興趣，達到溫故而知新的目的。把舊單詞放到新句型中使用，既開闊了學生的視野，又吸引了學生的注意力，如：學生首次接觸單詞light這個形容詞時，可理解為“輕的”。如：This box is light.在學了：Please turn off light before you leave.后，在復習light時，可換一句話There are two lights in our classroom.這樣學生知道lights還可以當名詞“燈”講，這樣做要比單純的讀、寫單詞復習效果好。
總之，詞匯教學在英語教學中起著舉足輕重的作用，需要教師在實際教學中不斷探索和反思，教師只有不斷地學習、更新教學理念，積極大膽地借鑒、探索與嘗試新穎、有效的教學方法，總結教學經驗，改進與激活英語詞匯教學， 激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，才能有效地幫助學生提高英語詞匯能力。此外，教師在教給學生語言知識的同時，應注重培養學生多途徑、多方位地掌握正確的詞匯學習策略，有效地擴大詞匯量，從而在實際語言交際中更加得心應手，只有這樣才能真正提高單詞的教學效率，從而增強詞匯教學的效果，提高學生的英語聽、說、讀、寫的能力。
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