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1、專業的教師團隊,掌握前沿的教學方法 2、教學經驗豐富,善于激發學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂

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巧設提問,啟迪思維。
設問要面向全體學生。在課堂教學中,我們要使每個學生都能成為學習的主人,讓他們在老師的點拔下,更好地拓展自己的思維,提高學生的解題能力。因此,在課堂教學的設問時注意抓住兩點:一是每提出一個問題都要細心地觀察學生的思維狀態,從學生的思考動面向全體學生是課堂教學的指導思想,應把每個學生的思維活動組織起態中獲取信息。如果只有少部分學生能夠回答時,教師不必急于做出結論,特別是對于一些關鍵性的問題,要讓大多數學生能夠有思考的時間;二是要關心中差生的思維活動
在課堂上根據不同組的學生的不同情況,采用不同的教學方法和教學手段突出重點,分別指導,對A組學生不但要在學習上多花時間和氣力耐心輔導,而且在心理、思想和興趣培養上也要多花時間和氣力進行指導,培養和提高他們學習數學的積極性和熱愛數學的思想品質。除課堂上教師的不同指導之外,還要充分發揮各個學習小組的互幫互助的合作學習的作用,充分發揮和利用C組學習出色學生的巨大優勢,積極主動地幫助A組學生解決學習中的各種難題,也可以以學生的真情實感互溝互通培養后進生的學習興趣,培養他們之間互相學習、共同提高的合作意識,讓A組的學困生認識到學習數學這門學科在學習科學知識中的重要意義,感受到在具體學習中合作中的成就感,體驗到取得成績的成功和快樂。制定科學有效的評價制度,激勵小組的合作積極性
因此,教師要充分尊重學生的主體地位,建立平等、和諧的課堂氛圍。事實證明,學生受到教師的尊重或看重,就會學習熱情高漲,思維變得十分活躍。同時數學教師在課堂教學中要扮演好引導的角色,創設學生發揮自己才能的機會和情景(例如引發學生交流、討論、表現……),以便激發學生的思維需求,使他們建立起思維的意識。
2.創設問題,引導學生多思。數學教師在課堂教學中,不應急于一下子把方法原理告訴學生,否則學生只會忙于“收拾”,而應該精心設計問題,讓學生思考,使學生在探索思維中獲得知識。
初中 數學分組教學如何開展初中數學分組教學如何開展?分組教學模式作為一種新型的教學模式,體現了其強大的優勢. 在中學數學課堂中,應用分組教學模式應以學生為中心,發揮學生的能動作用. 分組教學模式有助于塑造學生獨立思考和批判的能力,今天,樸新小編給打擊帶來數學教學方法。
新陳代謝是宇宙的普遍法則,凡屬重大的改革無不以觀念的更新為先導。教育改革如此,特別是數學教育,只有目的明確,才能搞好教育改革。初中數學教學目的主要有下面幾點:(1)抓好雙基;(2)培養能力;(3)培養良好的個性品質及辯證唯物主義觀點。要廢除那種把數學教育看做應試教學,搞題海戰術,搞壓寶式數學,只注重方法的傳授而忽視能力的培養的做法。數學教學目的是發掘造就人才,提高公民素質。 在高科技迅猛發展的今天,面對迅猛激變充滿競爭的多極世界,人們逐漸認識到,人的素質是綜合國力的核心,要想提高全民素質,必須加強義務教育而數學教育。
培養學生的理解記憶能力
轉變觀念,勇于重組教材,體現“科學性”
盡量提供充分的數學活動機會,進行分層教學,對不同層次學生提出不同的目標要求,使每一個學生學會參與數學學習。如教學“分數的意義”一課時,我讓學生四人一組,合作討論,小組里必須上、中、下三個層次的學生恰當搭配,選出組長。我先引導學生復習了“分數的初步認識”,之后讓小組長拿出事先準備好的一個圓形紙板和裝有9個石子的小紙盒,讓學生以小組為單位進行合作,先動手分一分,看哪個小組分的方法多,然后進行討論。開始的時候可以先讓學習好的學生發言,學習有困難的學生或不會講的學生,讓他們先聽,然后跟著一起說,最后由小組長總結分數的概念。
學會獨立思考
小學生總是充滿著好奇心和疑問的,他們走進教室的時候總是帶著滿腦子的問題。然而,中國教育是將有問題的學生教成沒問題的就算目標達到了。而西方的教育目標則相反,它是將沒有問題的學生教成有問題的了。如果學生課前沒有思考的空間,課后沒有問題的延伸,那么,這樣的教學無疑會扼殺學生與生俱來的學習天賦和創造能力。讓學生帶著問題走出課堂,讓這種學習方式成為開發學生創造潛力,培養學生自主創新能力的有效途徑。
三、創設情境,激發學生學習數學的興趣
您好!時間飛逝,一轉眼我已經是四年級的學生了;貞浧鸷苄〉臅r候:牙牙學語、蹣跚學步、背詩識字……親愛的爸爸,在我生病的時候,您是我床前的守護,上小學的時候,您就開始對我千叮萬囑,無微不至的愛始終包圍著我,讓我時時刻刻感到溫暖和幸福:春天的花和樹木為我證明;夏天的空調和蒲扇為我證明;秋天的落葉和秋風為我證明;冬天的手套和圍巾為我證明……不知不覺我己經十歲了,還記得那些往事嗎?爸爸。
怎樣自學 初中 數學怎樣自學初中數學?對初中新生數學學習方法的培養,必須與教學改革同步進行,協調開展,持之以恒。要力求做到轉變思想與傳授方法結合,課上與課下結合,學法與教法結合,教師指導與學生探求結合,建立縱橫交錯的學法培養途徑,下面,樸新小編給大家帶來數學教學有效方法。
數學概念是數學思維的基礎,要使學生對數學概念有透徹清晰的理解,教師首先要深入剖析概念的實質,幫助學生弄清一個概念的內涵與外延,也就是從質和量兩個方面來明確概念所反映的對象。如,掌握垂線的概念包括三個方面:①了解引進垂線的背景:兩條相交直線構成的四個角中,有一個是直角時,其余三個也是直角,這反映了概念的內涵。②知道兩條直線互相垂直是兩條直線相交的一個重要的特殊情形,這反映了概念的外延。③會利用兩條直線互相垂直的定義進行推理,知道定義具有判定和性質兩方面的功能。另外,要讓學生學會運用概念解決問題,加深對概念本質的理解。
重視培養學生的數學思維能力
~村里的人看見漁人,很是驚奇,問漁人從哪里來。漁人詳細地回答了他們。
與主要內容有關
七年級學生往往不善于預習,也不知道預習起什么作用。往往預在習完了之后,不知道自己懂了什么,也不知道自己什么不懂。還有的根本不知道書里講的是什么。因些,在指導學生預習時應要求學生做到:一粗讀,讓學生先粗略瀏覽教材的有關內容,掌握本節知識的概貌。二反思,讓學生知道自己有什么不懂,從而帶著對重要概念、公式、法則、定理及應用的疑問來上課。剛開始的時候教師可以在預習前先布置預習提綱,使學生有的放矢。養成良好的預習習慣,能使學生變被動學習為主動學習,同時能逐漸培養學生的自學能力。
三、指導學生聽課,向45分鐘要效率
做好命題研究,注重考試方法技巧指導。九年級數學復習緊張有序,不要讓學生陷入盲目的題海戰術中。當然,精選典型性、代表性的資料,對教師提出了更高的要求,教師要加強自身學習,了解、分析、掌握中考命題的發展趨勢,發展動向,研究新課標、鉆研教材才能在精選題目時看得準,抓得穩。第三輪復習要讓學生知彼知己,知彼:認真分析模擬試卷和近年的中考試卷,從中把握中考內容、題型、難易程度、分值等;知己:則要分析學生解題中的錯誤及薄弱環節,錯誤從一個特定角度揭示了學生掌握知識的過程,教師要做好查漏補缺,通過講評讓學生找到自己的不足,是由于基礎知識不牢固導致,還是解決問題的思路有問題或考試心理狀態不佳導致等。這可以成為學生知識寶庫中的重要組成部分,這對學生能力的培養會產生有益影響。
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