教師證

可學內容：

幼師筆試部分：（1）《綜合素質》與《保教知識與能力》精講

（2）《綜合素質》與《保教知識與能力》提高

（3）《綜合素質》與《保教知識與能力》沖刺

幼師面試部分：（1）教師面試決勝班

小學筆試部分：（1）《綜合素質》與《教育教學知識與能力》精講

（2）《綜合素質》與《教育教學知識與能力》提高

（3）《綜合素質》與《教育教學知識與能力》沖刺

小學面試部分：（1）教師面試決勝班

張老師帶著孩子做這個模仿游戲，很受歡迎。有一天孩子對老師說：“老師，我不想跟你那樣做，我想和你做得不一樣！”老師說好，老師拍手，她跺腳，老師扮小花貓，她學大老虎。好多小朋友和老師說：“老師，我們也想做不一樣的動作。”老師說好，游戲重新開始，孩子們做得特別認真。他們做了很多平時沒有做過的動作。老師發現規則改變后更
吸引孩子注意力。孩子們的反應能力、想象力和創造力都發展了。
從兒童觀角度，解析張老師的教育行為。
體現了張老師“育人為本”和“全面發展”的兒童觀。
（1）尊重兒童，關注個體差異。張老師在尊重兒童的基礎上，關注到兒童的個體差異對兒童活動的需求。當一個孩子對老師說，想換一種方式做游戲時，老師并沒有制止或是批評兒童，而是同意兒童的提議，與兒童換角色來表演。這體現出張老師尊重兒童的人格，平等對待兒童，培養兒童的求知欲和學習的積極性，發散兒童的思維能力并提高兒童的動作協調能力。以適當的教學活動，促進兒童身心健康發展。
（2）平等對待兒童，促進兒童人格發展。當一個兒童提出改變游戲規則，很多小朋友都效仿時，張老師欣然同意，體現出張老師平等對待兒童，尊重兒童人格。張老師促進兒童富有個性、自主的人格發展，實質上是為兒童一生打下了堅實的基礎。張老師采取恰當的方法組織兒童活動，促進兒童在愉快的活動中得到身心健康的成長，使兒童在玩中學，學中玩的同時，發展他們藝術的想象力、創造力，促進其健全人格的形成。
（3）挖掘兒童潛能，促進兒童全面發展。當游戲規則改變后，為吸引兒童的注意力，兒童做了很多平時沒有做過的動作，發展了兒童的反應能力、想象力和創造力，使得兒童智力得以進一步提高。輕松的教學活動為兒童帶來歡樂的同時，使其感受美的存在，滿足了兒童全面發展需要。

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