泉州服裝打版是福建華南電腦學校的重點專業(yè)，福建華南電腦學校師資力量雄厚，學校歡迎你的加入。

而今活躍在打版師們手中主要有我國傳統(tǒng)的比例分配法以及在此基礎上改變而來的真比便制圖法、日本的原型法，原型法也有了更多的演變，當然還是電腦CAD制版，以及立體裁剪法。

工作積極主動，要全力投入，興趣濃厚，體現(xiàn)主人翁精神。

服裝工藝：不同的部位要配以不同的車法、線跡、線的粗細程度、對于彈力服裝還要注意車縫時手對服裝的拉力等；

搞服裝設計要經(jīng)常借鑒前人的成功之作，要從優(yōu)秀的作品汲取營養(yǎng)和設計靈感，但絕不等于拼湊和照搬。裁剪、制作技術(shù)是服裝設計的重要基礎，是表達設計意圖的重要手段，但并不等于學會裁剪和制作衣服就是學會設計了，正像學會演奏鋼琴的技巧并不等于會作曲，學會砌墻并不等于會建筑設計一樣。會畫時裝畫只是掌握了一種表達設計意圖的工具而已。從上述服裝設計的過程中可以看出，在整個設計過程中，畫設計圖僅僅是設計的開始。不懂得如何實現(xiàn)自己的設計意圖，只會“紙上談兵”者，是無法在激烈的市場競爭中生存的，事實上，只會畫時裝畫的“設計師”是找不到工作的。

吹毛求疵盡善盡美的設計師：瓦倫蒂諾加拉瓦尼Valentino　Garavani

服裝專業(yè)是產(chǎn)業(yè)課程，強調(diào)知識的應用性，實踐性。在多年的教學中越來越感受到本專業(yè)的設計課教學模式已不能適應當今社會的需求，教學活動沒有走向社會，閉門造車，紙上談兵，學生的設計是準理念型的，思維無法拓展，市場應變能力差，不少學生畢業(yè)后都感受到自身所學知識在工作實踐中的應用要經(jīng)過相當長的一段時間的磨合。為此，我認為從以下幾個方面來思考，縮短或提前結(jié)束學生的這一磨合期，使學生畢業(yè)后走向工作崗位能很快地適應和理順設計與生產(chǎn)和市場。

服裝樣片推碼系統(tǒng)：由單號型紙樣生成系統(tǒng)多號型紙樣。

國際服裝設計作品鑒賞集東華大學服裝學院全體教師20余年專業(yè)教學之經(jīng)驗，涉及30余門服裝設計專業(yè)核心課程，由我國服裝設計領(lǐng)域首位博士劉曉剛教授擔綱主編，整個系列涵蓋本科生和研究生的服裝設計專業(yè)課程，以專業(yè)通識類、專業(yè)基礎類、專業(yè)設計類、專業(yè)延伸類和專業(yè)提高類五大板塊構(gòu)成立體框架，突出理論與實踐、模塊與案例、現(xiàn)實與前瞻的結(jié)合。

自古對于服裝裁剪，東方崇尚平面，西方推崇立體。但是隨著世界文化交流的不斷進行，二者也在不斷地進行著融合，從我國的旗袍開始有了第一條省道的時候起，我國的“裁縫”們的制衣觀念就開始由平面向立體修身邁出了第一步。而西方，也在吸收東方平面制版快捷，靈活的優(yōu)勢。

原始借鑒又稱模仿，如：虔誠地模仿（敬畏他人）、競爭地模仿（超人一等）、憂慮地模仿（與別人相同而不落伍，過時）、三位一體地模仿：直接模仿（小孩模仿大人，猴子學吸煙）、間接模仿（積累、總結(jié)、比較、記憶等）、創(chuàng)造性模仿（取優(yōu)創(chuàng)新、批叛的繼承）。其實服裝設計就是敢為人先的創(chuàng)造與發(fā)明、大膽設計、大膽改造，大膽實用新工藝，新材料、新科技的全過程。

產(chǎn)品具有多樣性和多變性表現(xiàn)于產(chǎn)品花色、品種、規(guī)格、號型的多樣性和產(chǎn)品款式的多變性。穿著對象和消費階層的不同，環(huán)境、氣候、時間、地點、場合、目的和風俗習慣的不同，都會導致產(chǎn)品造型、結(jié)構(gòu)、色彩、材料等的不同和變化。即使同一類產(chǎn)品，由于穿著者體型不同，也可形成許多種款式和規(guī)格。此外，經(jīng)濟發(fā)展、科技進步和市場流行趨勢也推動了服裝鞋帽產(chǎn)品的多樣性和多變性，從而使產(chǎn)品更新越來越快，市場流行周期越來越短。

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